Ini adalah posting tamu dari Dr. Beth Holland (@brholland), Mitra Penelitian & Pengukuran di The Learning Accelerator (TLA) – lembaga nonprofit nasional.

Saat tahun ajaran kembali meningkat, para guru dan pemimpin harus menghadapi tantangan yang sama yang telah melanda sekolah sejak awal pandemi: bagaimana mengembangkan lingkungan pembelajaran virtual atau hybrid yang lebih efektif, menarik, dan setara. Namun, ada tantangan besar di lapangan: ada beberapa model untuk membantu pendidik mendefinisikan kualitas dalam konteks virtual dan hybrid.

Di The Learning Accelerator (TLA), kami telah merancang dua sumber daya berbasis penelitian yang tersedia secara bebas untuk memenuhi kebutuhan ini. Survei penilaian diri individu dan alat penilaian tim kami berfungsi sebagai katalis untuk percakapan yang dapat mengarah pada peningkatan, menyediakan sarana konkret untuk mengidentifikasi kualitas, dan membantu pendidik, sekolah, dan distrik untuk mengidentifikasi apa yang sebenarnya mungkin memengaruhi pengalaman siswa mereka dalam virtual atau pengaturan hibrida.

Sumber #1: Survei Penilaian Diri Individu
Menggunakan laporan penelitian yang menjelaskan Faktor Utama yang Membantu Mendorong Kualitas Pembelajaran Virtual dan Jarak Jauh sebagai kerangka kerja, kami merancang survei penilaian diri yang meminta individu untuk menilai tingkat kepercayaan mereka atau kemungkinan bahwa faktor-faktor tertentu ada dalam konteks mereka. Misalnya, dalam bagian Pedagogi, pertanyaan meminta individu untuk menunjukkan seberapa yakin mereka merasa bahwa siswa mengalami elemen pembelajaran berbasis penguasaan seperti “memberi dan menerima umpan balik dari rekan-rekan.”

Meskipun penilaian diri ini dirancang untuk menjadi langkah pertama dari proses tim di tingkat kabupaten, masing-masing guru tentu dapat menggunakannya untuk memahami cara-cara di mana mereka dapat melakukan perbaikan di dalam kelas mereka sendiri. Pelatih mungkin meninjau pertanyaan dengan guru untuk mengidentifikasi bidang dukungan, dan kepala sekolah dapat memanfaatkan pertanyaan untuk mendapatkan pemahaman tentang apa yang mungkin terjadi di seluruh kelas atau tingkat kelas.

Sumber #2: Alat Penilaian Tim
Dimana penilaian diri menangkap persepsi individu, penilaian tim mengidentifikasi prevalensi faktor yang berbeda dalam konteks. Alat ini menggunakan pertanyaan survei yang sama dengan penilaian diri, tetapi alih-alih meminta individu untuk menilai kepercayaan diri mereka, alat ini mendorong tim untuk menggunakan versi protokol Stoplight yang dimodifikasi untuk menentukan apakah faktor terjadi secara konsisten, di kantong, atau tidak sama sekali. Alat kedua ini juga mendorong tim untuk menambahkan bukti untuk mendukung pengamatan mereka.

Misalnya, satu distrik di Lab Strategi kami: kohort Virtual & Hybrid menunjukkan bahwa mereka secara konsisten “memprioritaskan membangun hubungan dengan siswa”. Selain menjelaskan bukti seperti memiliki struktur penasehat dan pertemuan individu reguler dengan siswa, distrik tersebut juga mencatat bahwa 81% siswa mereka menanggapi dengan baik pertanyaan survei budaya yang menanyakan apakah mereka memiliki hubungan positif dengan orang dewasa.

Meskipun awalnya dirancang untuk mendukung tim distrik, tim guru juga dapat menggunakan alat ini untuk lebih memahami pengalaman siswa di seluruh kelas. Demikian pula, kepala sekolah atau pelatih dapat membentuk tim untuk mengidentifikasi area untuk perbaikan di seluruh tingkat kelas.

Langkah selanjutnya
Kami sudah mulai melihat bagaimana kedua sumber ini dapat mendorong dialog berbasis bukti yang bermakna. Saat guru dan pemimpin memasuki tahun ajaran baru, kami berharap mereka dapat terus membantu mengidentifikasi area untuk perbaikan sehingga setiap siswa mengalami lingkungan belajar yang lebih adil, menarik, dan efektif – baik secara langsung maupun online.